為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提升教師教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，2月28日，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院成功舉辦了第八期“開學(xué)說課”活動(dòng)。

活動(dòng)中，八位教師依次登臺(tái)，圍繞課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理念與實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行了精彩分享。張立民老師以《家兔失血性休克及其搶救》為例，聚焦臨床急救場景，深度融合病理生理機(jī)制與實(shí)驗(yàn)操作，通過具象化案例幫助學(xué)生深刻理解休克病理過程并提升實(shí)踐能力。林旭老師基于《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)II》課程，從形態(tài)學(xué)教學(xué)核心目標(biāo)出發(fā)，系統(tǒng)探索了組織胚胎學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建路徑，致力于助力學(xué)生建立完整的醫(yī)學(xué)形態(tài)認(rèn)知框架。劉洋老師以“OBE理念賦能生理學(xué)呼吸章節(jié)教學(xué)——理論與實(shí)驗(yàn)協(xié)同育人”為主題，將成果導(dǎo)向教育理念貫穿生理學(xué)教學(xué)全程，通過理論與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。李美玉老師以《“總論”與“各論”的橋梁——以炎癥為例，構(gòu)建病理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)》為題，以炎癥為切入點(diǎn)，搭建起病理學(xué)總論與各論間的知識(shí)橋梁，幫助學(xué)生構(gòu)建連貫、系統(tǒng)的病理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。劉亞森老師圍繞《全科醫(yī)學(xué)概述》課程，立足基層醫(yī)療實(shí)際需求，深入闡釋全科醫(yī)學(xué)的核心理念與實(shí)踐價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立“以患者為中心”的全周期健康服務(wù)理念。崔井會(huì)老師以《法醫(yī)臨床學(xué)鑒定》為專題，結(jié)合真實(shí)鑒定實(shí)踐場景，詳細(xì)解析了法醫(yī)臨床鑒定的關(guān)鍵流程與技術(shù)要點(diǎn)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與法治意識(shí)。許袖老師聚焦《牛蛙的處死解剖與蛙血涂片制備染色系列實(shí)驗(yàn)》，從操作規(guī)范到生物安全要求，細(xì)致拆解了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科研實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)?；羝G麗老師以《翻轉(zhuǎn)課堂在系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的細(xì)化方案》為題，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂模式在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，通過“課前預(yù)習(xí)-課中研討-課后拓展”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，有效提升了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率與學(xué)生參與度。

本次說課活動(dòng)，各位教師緊扣學(xué)科特色與教學(xué)實(shí)際，既展現(xiàn)了扎實(shí)深厚的專業(yè)功底，又體現(xiàn)了銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。從基礎(chǔ)理論到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，從傳統(tǒng)講授到模式革新，每一份說課方案都凝聚著對教學(xué)事業(yè)的摯愛與對育人使命的深思，為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教而不研則淺，研而不教則空。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)搭建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)交流與教師發(fā)展平臺(tái)，激勵(lì)全體教師深耕教學(xué)、精研業(yè)務(wù)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培育更多高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

供稿人：王冬梅      審核：石國強(qiáng)